Curso 2024-2025. Bienvenida

 Comenzamos un nuevo curso, de nuevo septiembre nos trae los nervios del primer día, la curiosidad, la ilusión, nuevas caras, reencuentros, la inquietud, las nuevas ideas, la incertidumbre, las ganas de conocer lo que nos traerá este nuevo curso escolar... todo un calendario con sus páginas en blanco que completar con momentos y aprendizajes compartidos.

Os doy la bienvenida con el poema atribuido a Walt Whitman, Carpe diem, sobre la importancia de disfrutar y aprovechar el presente:

 CARPE  DIEM

Carpe Diem! Aprovecha el día,
No dejes que termine sin haber crecido un poco,
sin haber sido un poco mas feliz,
sin haber alimentado tus sueños.

No te dejes vencer por el desaliento.
No permitas que nadie 
te quite el derecho de
expresarte que es casi un deber.

No abandones tus ansias de hacer de tu vida
algo extraordinario…

No dejes de creer que las palabras, la risa y la poesía 
sí pueden cambiar el mundo…

Somos seres, humanos, llenos de pasión.
La vida es desierto y también es oasis.
Nos derriba, nos lastima, nos convierte en
protagonistas de nuestra propia historia…
Pero no dejes nunca de soñar, 
porque sólo a través de sus sueños
puede ser libre el hombre.

No caigas en el peor error, el silencio.
La mayoría vive en un silencio espantoso.

No te resignes…
No traiciones tus creencias. Todos necesitamos
aceptación, pero no podemos remar en
contra de nosotros mismos.

Eso transforma la vida en un infierno.

Disfruta el pánico que provoca tener
la vida por delante…
Vívela intensamente, 
sin mediocridades.
Piensa que en tí está el futuro y en
enfrentar tu tarea con orgullo, impulso
y sin miedo.

Aprende de quienes pueden enseñarte…
No permitas que la vida 
te pase por encima
sin que la vivas…

¡Feliz curso 2024/2025! ¡Comenzamos!

*Walt Whitman (1819-1892), poeta, ensayista, periodista y humanista estadounidense

Literatura renacentista en España. La poesía y la novela

Continuamos con el tema del Renacimiento, centrándonos ahora, una vez estudiado el género lírico, en la novela.

Utilizaremos esta presentación para hablar de la novela renacentista.  También podéis utilizar estos apuntes. A continuación completaremos este esquema sobre la obra cumbre de esta corriente, el Lazarillo de Tormes:

Podéis leer la obra en una versión adaptada en este enlace:

Lazarillo de Tormes (adaptado)

Para saber más...

Apuntes, información, textos...

                               

Textos para el debate: ¿hablamos de Will Smith?

 Seguimos trabajando los textos argumentativos, y para ello, ¿qué mejor que hablar del tema del día? Aprovecharemos la polémica sobre la bofetada de Will Smith en los Oscar para trabajar este tipo de textos y establecer diferencias entre diferentes textos sobre un mismo tema.

Textos

Inicio de curso 2021/2022

 Comenzamos un nuevo curso, y en esta entrada quiero daros la bienvenida a todos, a los lectores ya conocidos y a los que os acercáis a este blog por primera vez. Estos primeros días vienen siempre cargados de incertidumbre, ilusiones, miedos, reencuentros y nuevas amistades y rutinas, y con ellos daremos comienzo una vez más al viaje, al nuevo curso que nos aparece en el horizonte como un libro aún por escribir donde cada uno seremos protagonistas. Le pedimos al nuevo curso tranquilidad e ilusión y esperamos un año donde poco a poco vayamos retomando costumbres, relaciones, proyectos, formas de trabajo que hemos tenido que dejar a un lado en los últimos años.

Y para empezar, traemos aquí una cita de la obra El huerto de Emerson, de Luis Landero, donde habla de cómo solía empezar sus clases en sus años de profesor de secuandaria y nos recuerda la importancia de tomar las riendas de nuestro propio camino:

“Cuando yo era profesor, solía decirles a mis alumnos el primer día de clase: “Ahora que es tiempo de novedades, y antes de que descubráis que yo no tengo mucho que decir, que apenas soy un anfitrión que está aquí para hacer las presentaciones entre vosotros y Cervantes o Chejov —aquí un escritor, aquí un lector—, y que serán ellos, Cervantes o Chejov, los que os enseñen literatura, y si ellos no lo consiguen no lo conseguirá nadie, antes de eso, antes de que mis palabras se conviertan en lluvia, quiero que me escuchéis bien por una vez, y que apuntéis en vuestros cuadernos lo que voy a deciros, y que de vez en cuando lo leáis, hasta que estéis seguros de no olvidarlo nunca”.

Entonces les decía que todos nosotros somos únicos, que al igual que nuestras caras y huellas dactilares son distintas, así también el alma y nuestra forma de ver el mundo y de pensarlo y de sentirlo. “Todos estamos condenados a ser originales, no lo olvidéis nunca. O mejor aún: en cada uno de nosotros está la semilla de la originalidad, y de nosotros depende que caiga en buena tierra y fructifique en algo, o que se agoste para siempre. La originalidad hay que ganársela, no se da de balde por muy único, por muy distinto que uno sea o parezca ser. Para llegar a saber lo que valéis, y quiénes sois vosotros, os lo tenéis que currar duro, no lo olvidéis tampoco”.

                                                    ¡Comenzamos!

Recursos educativos: GSuite

 Este curso utilizaremos algunos recursos que la cuenta Google nos ofrece. Empecemos conociendo algunas de ellas:

tutorial Google Drive (para almacenar, crear y compartir diferentes tipos de archivos)

Trabajar en grupo con Drive

Tutorial Google Clasroom (extensión donde crearemos una clase donde compartir información, dudas, material, actividades...)

Y para terminar, te propongo una presentación para que tus emails sean correctos y ofrezcan una imagen positiva y den lugar a una comunicación adecuada dentro del ámbito educativo:

Redactar un email formal

4º ESO: Bienvenida y primeras instrucciones

¿Una semana en el aula y otra sin acudir al instituto? ¿Más vacaciones? ¿Montañas de deberes de nuevo? ¿Notificaciones y notificaciones desde Google Clasroom otra vez?... Pero esos días no tendré que madrugar, ¿no?...

Imagino que cuestiones como estas, y otras muchas, os preocuparán desde el momento en que supisteis que este año la organización se iba a hacer de esta manera. Voy a tratar, ya que nos toca comenzar el curso desde la distancia, de aclararos algunos aspectos relacionados con la organización de esta asignatura en esas semanas en las que os quedáis en casa.

Para empezar... no, no son vacaciones. Las horas de lengua serán las que tenéis marcadas en vuestro horario, se articularán los instrumentos para poder pasar lista y las actividades que desarrollaremos tendrán lugar en ese espacio de tiempo. En principio, la idea es plantear en esas horas no presenciales los aspectos teóricos de la asignatura para que podáis trabajarlos, comprenderlos, recopilar dudas... y reservar la parte más práctica para las semanas en que la clase es presencial. 

¿Montañas de deberes? No, claro que no. El planteamiento ahora es diferente a la situación inesperada y extraordinaria que vivimos el curso pasado. En las horas no presenciales haremos actividades de diferentes tipos (presentaciones teóricas, realización de esquemas/resúmenes y demás, resolución de cuestionarios para afianzar ideas, reuniones telemáticas para resolución de dudas, actividades de reflexión y comprensión relacionadas con los diferentes temas...) pero siempre tratando, al igual que en el aula, de que se trate de actividades adecuadas al tiempo que dura la clase.

¿De qué instrumentos nos vamos a valer para todo ello? Una vez que tengáis asignada y en funcionamiento vuestra cuenta de la plataforma GSuite organizaremos nuestro trabajo utilizando los instrumentos que esta nos ofrece (Gmail, Clasroom, Meet, Drive...) usando siempre la cuenta asignada por el Instituto a cada uno de vosotros. Como complemento seguiremos usando este Blog, la página web del Centro y la plataforma Ipasen como forma de comunicación con las familias. 

Para todos nosotros es algo nuevo, como todo este tipo de formación tiene sus ventajas y también sus inconvenientes, lo iremos viendo y tratando de solucionar los inconvenientes y dificultades que vayan surgiendo. Estoy segura que la frialdad de comunicarnos a través de una pantalla se verá compensada con poder veros el gesto y la sonrisa sin que la tape la mascarilla.  Es cierto que se os va a exigir un aprendizaje más autónomo, un esfuerzo extra para organizaros y optimizar vuestro tiempo, pero no penséis en ningún momento que vais a trabajar solos y que os toca "buscaros la vida". Compartiremos esas horas e iremos alcanzando los objetivos entre todos.

Esta primera semana, como aún no contamos con los recursos de GSuite, podréis encontrar en este blog las instrucciones y materiales para seguir las clases, comenzaremos conociéndonos un poco más, formándonos en los instrumentos que vamos a utilizar y recordando algunos contenidos de cursos pasados.

                                                    ¡Adelante!

                                

4 ESO: Novecentismo y vanguardias

En esta entrada tenéis los materiales para trabajar el siguiente tema de literatura, la generación del 14 y Juan Ramón Jiménez. En el siguiente documento encontraréis las actividades que vamos a realizar tras ver y leer el material que os dejo a continuación: 

Actividades

El calendario de entrega y la organización de estas primeras semanas la podéis encontrar en nuestra aula digital en clasroom.

NOVECENTISMO Y VANGUARDIAS:

Apuntes (iespugaramon)

JUAN RAMÓN JIMÉNEZ:

Juan Ramón Jiménez (vídeo sobre su vida y obra)

Apuntes generación del 14 y Juan Ramón Jiménez

Poemas de Juan Ramón Jiménez

Para saber más...
Documental sobre Juan Ramón Jiménez:

Visión general de la poesía española del siglo XX (hasta 1939)
Introducción a la literatura del siglo XX

Punto de partida

Empezamos el último trimestre del curso. Será un curso que recordaremos siempre, que quedará marcado en nuestra memoria como los meses en los que algo cambió. Hace aproximadamente un mes (solo un mes, ¿quién lo diría?) nuestros planes se pararon, tuvimos que organizar nuestro día a día, nuestros estudios, nuestras relaciones sociales de una forma distinta. En el mejor de los casos, solo eso. No es poco.

Todos estamos sufriendo la falta de libertad, de movimiento, la incertidumbre, el miedo… Esto, en el mejor de los casos. Todos, todas, estáis aprendiendo cosas, cosas de las importantes, a valorar lo que tenemos, a los que tenemos, a entrenar la paciencia, a mirar a los demás (aunque sea desde el balcón) con solidaridad y comprensión. Y en estas circunstancias se nos pide que continuemos el curso. 

Vamos a hacerlo, claro que sí, porque tenemos que hacerlo y porque quizá sea algo bueno, seguiremos aprendiendo, pondremos a prueba nuestra capacidad de organizarnos, tendréis que responsabilizaros más que nunca de vuestro propio conocimiento. No porque estéis solos, sino porque, es evidente, falta una parte importante en nuestro día a día que la tecnología no va a poder suplir. Vamos a continuar pero no vamos a fingir que no pasa nada, estamos en unas circunstancias extraordinarias y como tal afronto este último trimestre. 

Sé que vais a hacerlo bien, ya lo estáis haciendo. Sé que sois responsables y desde esa actitud voy a plantear las actividades, las explicaciones y, si llega el caso, la evaluación. Os pido algunas cosas: 

Seguid siendo responsables como hasta ahora. Continuamos el curso con el objetivo de continuar aprendiendo, y también de que cursos posteriores no echéis demasiado de menos estos meses de clase. Con esa doble perspectiva he seleccionado los contenidos que vamos a trabajar. Supongo que al final habrá que poner una nota, pero no es lo que me preocupa. La evaluación que os iré transmitiendo, las notas de tareas y demás os irán informando de en qué punto estáis, entendedlo así, de aquello que se puede mejorar o que necesita un esfuerzo extra. 

Comunicaos conmigo. No os veo, no sé cómo estáis, en qué circunstancias, no veo vuestras caras de duda o de “ahora lo he entendido” cuando os paso, de una forma o de otra, una explicación. Nadie exclama en clase “¡noooo, ese día no, que tenemos examen de mates!”. No entendáis esas “tareas” de clasroom como actividades que hacéis solos y me enviáis, id contándome, preguntad dudas, resolved conmigo los problemas que vayan surgiendo, atrapad las ideas, tened claro cada bloque antes de enviármelo para su corrección. Repito, el objetivo (hoy más que nunca) no es la nota. Contadme también si hay algo en vuestra situación que os hace difícil seguir estas clases, si en algún momento necesitáis algo más que una aclaración o un ejercicio de repaso. 

Volveremos a las calles, a las aulas, y quizá no seremos los mismos. Habremos aprendido muchas cosas. Mientras tanto, seguimos adelante.

1º ESO A: Seguimiento de la asignatura (abril)

Queridos alumnos de 1º ESO A:

¡Volvemos! Empezamos nuevo trimestre, espero que con ánimo y fuerzas a pesar de la incertidumbre y de que en esta vuelta sigamos en la distancia, al menos física. Vamos a seguir utilizando clasroom y los medios de comunicación que veníamos usando  en marzo. Os pido que utilicéis esa vía para la entrega de actividades y comunicación conmigo, es más fácil si todos usáis una sola manera de hacerme llegar trabajos y demás. Aún así, seguís teniendo mi correo e IPasen  por si hay algún problema.
Antes de entregar las actividades que os voy pidiendo es importante que vayan quedando claras las ideas, id preguntándome dudas, consultando lo que no sepáis, no dejéis actividades sin hacer, antes de eso preguntadme y pedid la ayuda que necesitéis.

Aquí tenéis los contenidos que vamos a trabajar:

TEMA 7:

7.1 La noticia

7.2 Relaciones semánticas entre palabras:

a) Sinónimos y antónimos

b) Polisemia y homonimia

c) Campo semántico y campo asociativo

d) Hiperónimos e hipónimos

7.3 Ortografía

7. 4 Textos prescriptivos

En el siguiente documento tenéis todo el material necesario para empezar a trabajar y el calendario que vamos a tratar de seguir. Y, antes de empezar, dedicad un tiempo a leer las instrucciones que os he dejado en clasroom.

                        ¡Seguimos!

2º ESO B: Seguimiento de la asignatura (abril)

Queridos alumnos de 2º ESO B, ¡vuelta al cole!

Empezamos nuevo trimestre, espero que con ánimo y fuerzas a pesar de la incertidumbre y de que en esta vuelta sigamos en la distancia, al menos física. Vamos a seguir utilizando clasroom y los medios de comunicación que veníamos usando  en marzo. Os pido que utilicéis esa vía para la entrega de actividades y comunicación conmigo, es más fácil si todos usáis una sola manera de hacerme llegar trabajos y demás. Aún así, seguís teniendo mi correo por si hay algún problema.
Antes de entregar las actividades que os voy pidiendo es importante que vayan quedando claras las ideas, id preguntándome dudas, consultando lo que no sepáis, no dejéis actividades sin hacer, antes de eso preguntadme y pedid la ayuda que necesitéis. Tenéis el calendario para casi todo el mes, para que os podáis organizar de antemano, planteadme si hay problemas con alguna fecha y hacer las cosas bien y con el tiempo suficiente.

En este documento tenéis la organización inicial para este mes y el calendario que os propongo. En clasroom iréis encontrando las tareas concretadas en cada fecha y los materiales necesarios, así como algunas instrucciones que debéis leer antes de empezar a trabajar.

                           ¡Seguimos!

3º ESO B: SEGUIMIENTO DE LA ASIGNATURA ENTRE EL 16 Y EL 27 DE MARZO

En esta entrada encontraréis la organización del trabajo de Lengua para las próximas semanas. Encontraréis los avisos, actividades y apuntes en esta página, y nos comunicaremos a través de los comentarios a esta entrada, el correo electrónico (teresafiguerascepeda@gmail.com) y, si fuera necesario, la app Ipasen. Ante cualquier dificultad para seguir la materia a través de estos canales poneos en contacto conmigo para que tratemos de buscar soluciones, siempre habrá alguna forma.

Vamos a dividir el trabajo en dos aspectos fundamentales:

LECTURA:

En este enlace ( La española inglesa) encontraréis la primera lectura obligatoria del tercer trimestre. Id adelantándola, después de estas dos semanas os plantearé las actividades de evaluación sobre ella de la forma que pueda según las circunstancias.

Os dejo también Rebeldes, de S. Hilton en formato digital. Es lectura voluntaria sobre la que también os pediré que realicéis alguna actividad que subirá nota en la siguiente evaluación. Os aviso que este documento tiene algunos pequeños errores que no dificultan su lectura.

TAREAS DE REPASO DEL BLOQUE 4:
 Ya podéis corregir las actividades, solución en el propio  documento:

Este documento incluye actividades de repaso de los últimos contenidos que hemos trabajado en clase que debéis ir realizando y entregando en las fechas que se indican en el mismo documento (18, 25 y 30 de marzo). Tendréis que copiar este documento (Haced una copia, no lo modifiquéis directamente) e ir completándolo con la respuesta a los diferentes ejercicios. Para que pueda corregirlo podéis enviármelo a correo o compartirlo conmigo a través de Google Drive (esta última es la opción más recomendable). Si tenéis problemas para ello, decídmelo y buscamos una solución adecuada.

¡Seguimos!

1º ESO A: Seguimiento de la asignatura del 30 de marzo al 3 de abril

Queridos alumnos, llegamos al final del trimestre.
En primer lugar, enhorabuena, habéis seguido con responsabilidad las indicaciones a pesar de lo inesperado de la situación, la falta de adaptación a que nos hemos enfrentado con este cambio tan repentino y de las dificultades que cada uno haya tenido que añadir. Debéis estar contentos con vuestro trabajo, yo lo estoy y mucho.

Os dejo la última tanda de actividades para la próxima semana:

a) Debéis seguir con la lectura y el diario, ¿qué tal si en los comentarios a esta entrada compartís con el resto qué estáis leyendo y vuestra opinión sobre ello?

b) En este ENLACE encontraréis actividades de repaso y de ortografía. Debéis hacerlas, preferentemente, en la copia que encontraréis en clasroom asignada a cada uno de vosotros. Si no es posible u os resulta complicado, ya sabéis, drive o cuaderno.

c) Seguís teniendo la actividad del Día de la poesía a vuestra disposición, y si no habéis entregado la biografía, podéis hacerlo.

y, por último, actividades voluntarias de repaso, interactivas:

Test artículos y determinantes

test el sustantivo

Test el pronombre

¡Seguimos!

Google clasroom

Os dejo un tutorial sobre esta aplicación que estamos empezando a usar para mantener el contacto durante el confinamiento. Espero que os sirva de ayuda y guía.

Tutorial básico  (Enlace con la información básica y un vídeo con una guía muy básica pero útil para empezar)
Y aquí una guía algo más completa :

Nuevos textos para el comentario y comentario del examen. 4 ESO

Os dejo en este Enlace nuevos textos para seguir practicando el comentario de texto. No os pongo fecha, cada uno a su ritmo según las circunstancias... Me los podéis ir invitando para su corrección a medida que los hagas.

Aquí  podéis ver un comentario realizado del poema de Machado que os presenté en el último examen, echadle un ojo para ir viendo qué es lo que debemos hacer al comentar los textos literarios. Es solo un modelo, no la única respuesta posible.

¡Seguimos!

Actividad-concurso: día de la poesía

Queridos alumnos de 1o y 2o, aquí tenéis una nueva propuesta para hacer estos días más llevaderos y no perder el ritmo de trabajo. Mañana es el Día mundial de la poesía, y no vamos a dejar de celebrarlo. Os propongo una actividad-concurso.
 En este caso es una actividad voluntaria, por supuesto tendrá su recompensa en forma de nota extra en el siguiente bloque y, los dos mejores, obtendrán un premio especial (¿Qué os parece poder usar el libro los primeros 10 minutos del próximo examen...?).

Vamos a leer poesía y a trabajar con ella. He preparado para la ocasión una
 Antología desordenada,

desordenada porque el criterio es que hay un poco de todo, autores de diferentes épocas y estilos y temas muy distintos (poemas al amor, que hablan del tiempo, de piratas, un crimen, un naufragio, a la informática y hasta al número pi). Tras leer los poemas seleccionados en ese documento, debéis elegir tres de ellos, y realizar el siguiente trabajo en dos fases:

A) De dos de ellos, indicar el tema y escribir una breve biografía de su autor.

B) Del quinto, el que más os guste, me enviareis una actividad creativa, puede ser:
- un vídeo poema (recitando vosotros o con imágenes relacionadas)
- un cartel o infografía sobre el poema seleccionado (usando medios clásicos o digitales)
- un poema propio inspirándoos el el texto elegido...
- un caligrama (un poema visual, os dejo algunos ejemplos Aquí) y en esta imagen:

O cualquier otra idea creativa, poética, que se os ocurra (y me planteéis para aseguraros de que es válida)

Cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: Ya lo llevaba dentro.

Octavio Paz 

Esto es Halloween

Empezaremos por inspirarnos...

Leyendas de Bécquer

El cuervo, de E. A. Por (audiorelato)

Y ahora os toca a vosotros...

En el siguiente enlace (fuente: albordedelalengua blog)encontraréis algunos consejos para que vuestro relato de Halloween sea realmente escalofriante y esté bien redactado.

La literatura española desde 1939 (4ESO)

A continuación podéis ver los temas que trabajaremos para las exposiciones orales sobre la literatura desde 1939 hasta la actualidad:

1. POESÍA DESDE 1939
1.1. La poesía de la década de los 40: poesía arraigada y poesía desarraigada.
1.2. La poesía de los cincuenta: poesía social.
1.3. La poesía de los años 60: poesía del conocimiento.
1.4. Años 70: los novísimos.
1.5. Desde 1975 hasta la actualidad: últimas tendencias.
2. NOVELA DESDE 1939
2.1. Realismo social.
2.2. La renovación de las técnicas narrativas
.2.3. La novela desde 1975.
3. TEATRO A PARTIR DE 1939
3.1. Inmediata posguerra
 3.1.1. Teatro del exilio.
3.1.2. Teatro tradicional
 3.2. Teatro realista
3.3. El nuevo teatro español
 3.4. Teatro experimental
3.5. Los últimos años.
4. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS EN LA SEGUNDA MUTAD DEL SXX
 

Dependiendo del número de grupos en cada curso terminaremos de concretar el reparto (os recuerdo: grupos de 2/3 personas). Los trabajos deberán constar de los siguientes puntos y se entregarán por escrito (en el formato que el grupo escoja), pero la exposición oral deberá centrarse en los puntos 4 y 5, tras una breve introducción genérica que sitúe el tema que se vaya a desarrollar:

1. Introducción
2. Contexto histórico.
3. Visión general de la literatura española a partir de la guerra civil.
4. (Tema adjudicado a cada grupo)

5. Actividad sobre el tema tratado.

6. Bibliografía 

                     

La fecha de entrega del trabajo escrito (TODOS LOS GRUPOS) es la fijada para el comienzo de las exposiciones. En próximos días os facilitaré algunas páginas y/obras de interés sobre los temas porque, como ya sabéis, hay vida más allá de la Wikipedia. 

Os dejo por aquí el enlace a las recomendaciones que ya vimos en la evaluación anterior sobre cómo hacer una buena exposición oral, que quizá no esté de más recordar. ¡A por ello, los tres puntos están ahí esperándoos!

Actividades viernes 26 (4ºA)

Os adjunto el enlace con las actividad por sigue dando problemas (el texto 2, ejercicios 1-4):

Comentario

                                                        TEXTO 2 
¿Será el siglo XX la palestra histórica donde se ventile decisivamente la lid entre la pluma o la máquina? Hasta ahora se reparten el campo, y todo cabal ciudadano de los Estados Unidos que debe ejercitar la escritura, no soñaría en echarse a viajar por esos mundos ni desasistido de su maquinilla ni sin un bolsillo bien lleno de su batería de plumas estilográficas. Allá el porvenir que decida: lo que a nosotros nos toca es la medida en que pueda resonar sobre la carta y el arte epistolar esa latente guerra entre la punta de acero y el teclado. El primer argumento que se alega en pro de la máquina proviene del connubio de dos poderosos amores del hombre moderno: amor a la facilidad y amor a la prisa. Carta escrita a máquina se lee en menos tiempo y sin ninguna pena. Si el propósito del que escribe es que el destinatario no gaste minutos ni atención en leerle, la máquina tiene ganada la partida. De ahí sale algo ya evidente: el justo título de la máquina al dominio de todo un enorme campo de la correspondencia, el comercial. Concédasele sin disputa, por aquello de "a Dios lo que es de Dios y al César lo que es del César". Pero a Dios hay que reservarle su parte, la mejor. ¿Qué ocurrirá cuando se intente usar la máquina para una carta originada en el puro deseo de comunicación personal, intelectual y afectiva con otro ser? Tanto la pluma como la máquina trazan letras; las dos llenan el papel de signos incluidos en un alfabeto idéntico. Y sin embargo la distancia entre la persona y los caracteres trazados es inconmensurablemente mayor en la escritura a máquina. Lo escrito mecánicamente se presenta como algo imposible de relacionar con el modo de ser del que escribe. Cada cual tiene su letra, la suya, cuando escribe a mano; en la mecanografía ninguno la tiene, todos son de prestado. Esas diferencias entre letra y letra no son insignificantes: significan a las respectivas personas, están en misteriosa y honda relación con sus personales rasgos de carácter. La letra es un carácter —marca, señal, en griego— y por lo tanto distingue a un ser, le diferencia de los otros. En la máquina queda abolida esa maravilla de la humanidad: que siendo todos iguales todos nos distingamos, y de ese distinguirse nazcan hermosas formas de relación con nuestros prójimos. PEDRO SALINAS, El defensor
Cuestiones 
1. Indicar qué tipo de texto es, justificándolo a través del texto y de sus características.
2. Indicar cuál serían los siguientes elementos: - tesis - cuerpo de la argumentación - conclusión
3. Tema del texto.
4. Estructura del texto.

Y además....
¿Con qué género periodístico de opinión relacionaríais este texto?
¿De qué tipo son las subordinadas subrayadas?

Lecturas recomendadas para Selectividad

Se han publicado las orientaciones de la Junta de Andalucía de cara al examen de este año, y hay variaciones en cuanto a las lecturas recomendadas. El árbol de la ciencia sigue estando entre las propuestas, por lo que los cambios no afectan a la lectura que estáis realizando. Dejad por ahora la lectura del resto de obras en suspenso hasta que concretemos cómo nos afectan esas novedades (es posible que Luces de bohemia ya no sea lectura recomendada).